Знакомство с буквой в по умк гармония

Урок обучения грамоте в 1-м классе (УМК «Гармония») по теме "Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б"

знакомство с буквой в по умк гармония

1 класс УМК Гармония. Звук и буква Й.Цели:Познакомить с новым урока обучения грамоте, презентация на тему "Знакомство с буквой. УМК. «Гармония». Учитель Шумилова Татьяна Александровна. Тема урока Цель: знакомство учащихся с письмом букв ш,Ш. Задачи. 1 класс. умк гармония. технологическая карта урока.. Урок знакомства с новым звуком и буквой; отработка механизма чтения с помощью.

Написание заглавной буквы Ш.

Урок обучения грамоте "Буква Т, звуки Т,т". Презентация. - начальные классы, презентации

Из каких элементов она состоит? Составление предложения по схеме: Работают в парах, составляют схему слова. Сравнивают по образцу и оценивают свою работу Дети произносят звук и делают вывод: Выполняют движения под руководством учителя Ученик находит букву в алфавите и показывает её. Дети смотрят на слайдах -Из трёх прямых наклонных палочек с закруглением внизу.

Имена собственные пишутся с заглавной буквы. Формирование умения на основе анализа объекта делать выводы. Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме. Формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог. Формирование умение сверять свои действия с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. Формирование умения анализировать объекты с целью выделения признаков существенных и несущественных.

Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций и текстов. Извлекать из иллюстрации необходимую информацию.

Этот период занимает час. Охарактеризуем и прокомментируем последовательность знакомства с буквами. Сразу обращаем внимание на сочетание традиционного линейного предъявления букв последовательно, чаще по одной с появившимся в современной методике парным их изучением, помогающим открывать детям особенности русской фонетики и графики.

Сочетание этих двух способов позволяет сделать так, что большая часть букв проходит перед первоклассниками дважды.

Урок обучения чтению. 1 класс. УМК «Гармония». Технологическая карта урока. Знакомство с буквой Ч ч

Считаем, что такое двукратное представление букв полезно как для их запоминания, становления умения читать, так и для лучшего осознания фонетико-графической системы нашего языка. При определении последовательности предъявления букв учитывался и принцип их частотности, введённый в современную букваристику В.

Поскольку в большинстве случаев эти буквы в той или иной мере знакомы первоклассникам, на уроке чтения они вводятся сразу по две пары например, Аа и Оопосле чего проводится их закрепление. Параллельно на уроках письма осваиваются те же буквы гласных, но чаще всего они предъявляются по одной паре — строчная и прописная. При этом сначала изучается буква Оо— на ней отрабатывается письмо овалов, уже введённых на этапе освоения элементов, и способы соединения буквы: В дальнейшем приобретённые умения распространяются на написание других букв, включающих овал, в том числе.

знакомство с буквой в по умк гармония

Далее изучаются буквы непарных звонких согласных звуков сонорных: Лл, Мм, Нн,Рр знакомство с буквой й отложено из-за невозможности её употребления в начале прямого слога. Изучение букв сочетается с формированием механизма позиционного чтения ориентации на последующую букву гласного и обучением чтению прямого слога.

На уроках письма, наряду с работой над каллиграфией, начинается последовательное формирование у детей умений списывать всегда с печатного текста и писать под диктовку. Третий блок — те буквы парных по глухости-звонкости согласных, которые обозначают глухие звуки. Исключение составляет пара ф—в: Таким образом, третий блок составляют буквы: На диапазоне всех букв продолжается формирование механизма чтения и письма прямого слога и в целом обучение чтению и записи двубуквенных, трёхбуквенных, четырёхбуквенных слогов и слов разной слоговой структуры.

Следующий шаг четвёртый связан с изучением на уроках чтения и письма всего блока букв, обозначающих мягкость согласных. Этот блок составляют буквы гласных и мягкий знак и, я, е, ё, ю; ь. После повторения пары ы—и буквы гласных предъявляются по две, одна из которых знакома, а другая новая: Особенность этого этапа — перенесение уже освоенного механизма чтения прямого слога на слоги и слова с новыми буквами.

знакомство с буквой в по умк гармония

Кроме того, первоклассники учатся чтению различных по структуре слов с изученными буквами, в том числе с мягким знаком, а также осваивают правило выбора буквы для обозначения мягкости согласных при письме.

Параллельно ведутся наблюдения за тем, что на месте одного и того же безударного гласного звука могут быть разные буквы: Логическое продолжение работы — проведение особого урока, орфографического. Дальнейшие регулярные упражнения в обнаруживании таких мест — начало целенаправленной работы над орфографической зоркостью учащихся. Последующее повторение букв непарных по глухости-звонкости согласных дополняется изучением ещё одной буквы — й.

Новый этап работы — продолжение освоения букв парных по глухости-звонкости согласных. Буквы снова предъявляются парами, в которых одна уже знакома, а вторая —. Буквы звонких согласных звуков, а также буква глухого Фф являются новыми. Работа с парами букв помогает первоклассникам, во-первых, лучше их запомнить, что важно для орфографии, а во-вторых, осмыслить само понятие парности, чему дополнительно способствует проведённое перед изучением парных повторение всех непарных по глухости-звонкости звонких согласных.

Далее происходит освоение тех букв, которыми обозначаются непарные по глухости-звонкости глухие согласные: Хх, Цц, Чч, Щщ. На тех же уроках школьники учатся писать большие буквы Е, Ё, Ю, Я. Последними изучаются разделительные знаки — ь и ъ.

Они осваиваются лишь применительно к чтению, на уроках письма слова с ними только списываются. Основной период заканчивается уроком обобщения и систематизации изученного. На уроках письма эта известная строка из стихотворения В. Направленность на комплексное решение задач обучения, развития и воспитания детей с учётом разного уровня их дошкольной подготовки.